На нравственное воспитание учащихся оказывает влияние множество различных факторов. Все, с чем приходится соприкасаться ребенку в жизни, так или иначе, откладывает свой отпечаток на его поведение и понимание окружающей действительности.

Особенности нравственного воспитания учащихся

Процесс нравственного воспитания учащихся должен быть ориентирован как на настоящие, так и на будущие требования жизни. На практике это означает внимание к таким вечным ценностям, как правдивость, уважение к окружающим, скромность, терпимость и т.д. Их антиподы – ложь, несправедливость, жестокость – должны быть активно порицаемы.

Нравственным или безнравственным человек не рождается. Под влиянием тех или иных факторов он таким становится, поэтому целенаправленное нравственное воспитание учащихся так необходимо. В понимании вопросов морали ребенок нуждается в помощи взрослых, так как его собственный жизненный опыт еще весьма небогат. Цель взрослого – помочь ребенку выработать неприятие отрицательных нравственных категорий и стремление к позитивным социальным смыслам в процессе формирования его личности.

Задача педагога – понимать и оценивать личностный рост и степень воздействия уроков морали на растущего человека. Исходя из этого, он должен построить поэтапный и целенаправленный процесс нравственного воспитания учащихся.

Нравственное воспитание учащихся младшего школьного возраста

Учащиеся младших классов внутренне готовы к полному приятию нравственных норм. Процесс их нравственного воспитания отличается регулярной обратной связью с наставниками и контролем с их стороны. Ребенок в младшей школе учится применять на практике в реальной жизни те требования, которые он усвоил. В результате у него формируются такие черты, как чувство долга и товарищества, способность сопереживать и ощущать себя членом единого детского коллектива.

В то же время дети младшего школьного возраста еще не способны четко представлять и формулировать собственные убеждения в силу особенностей возрастного развития. В отношении норм морали они не самостоятельны и полагаются на авторитет старших. Поэтому младшие школьники чувствительны как к положительному, так и к отрицательному влиянию со стороны.

Нравственное воспитание в 5 классе

Социальное и биологическое взросление накладывает свой отпечаток на особенности нравственного воспитания в 5 классе. В средней школе на их основе продолжает формироваться моральное становление подростка.

Примерно в 5 классе у растущего человека появляются идеалы. Это связано с уже определенным накопленным опытом личных взаимоотношений с людьми различных возрастов, а также наблюдениями внутри социума. Сначала идеалы появляются неосознанно, на уровне эмпатии, тогда как по мере взросления их формирование становится осмысленным поиском в соответствии с собственными представлениями о добре и зле. Часто именно они становятся опорой для дальнейшего нравственного развития ребенка.

Нравственное воспитание старшеклассников

Багаж в виде знаний и чувств способствует появлению в старшем школьном возрасте собственных убеждений. В них подросток вкладывает анализ и выводы из собственного жизненного опыта. Именно поэтому его убеждения устойчивы и последовательны. Они низвергают прошлые идеалы, часто конкретные, для того чтобы заменить их новыми – собирательными.

Старшеклассник сознательно управляет собственными поступками. Нередко он стремится выработать у себя какие-то качества, а от каких-то, наоборот, избавиться. Нравственное воспитание старшеклассников отличается особенной отдачей с их стороны, вызванной особенным интересом к теме. Такой интерес, в свою очередь, объясняется интересом подростка старшего возраста к собственной личности.

Старшеклассник находится в поиске собственного мировоззрения. При этом он примеряет на себя различные социальные роли, осознает себя неотъемлемой частицей общества, моделирует способы достижения собственных целей.

Основные направления нравственного воспитания учащихся

Нравственное воспитание учащихся состоит из определенных основных процессов:

• Формирования нравственного сознания;
• Формирования модели поведения;
• Формирования устойчивых убеждений;
• Формирования внутреннего идеала;
• Формирования нравственных чувств.

Нравственное сознание руководит поведением личности. Процесс его формирования начинается в младшем дошкольном возрасте и основывается на детском опыте взаимоотношений в семье и коллективе сверстников.

В формировании модели поведения ребенка велика роль не только педагога, но и позиция школы, нацеленная на нравственное воспитание учащихся путем соответствующей организации школьной жизни. Механическая тренировка и поучения менее продуктивны, так как ребенок внутренне противится отношению к себе как к объекту воспитания.

Важнейшей задачей современной школы является формирование у ребенка устойчивых убеждений. В свою очередь они развивают его эмоциональный уровень, что впоследствии отражается в поступках и взглядах. Важно не только объяснить ребенку верность тех или иных моральных норм, но и предоставить ему возможность проверить их на практике. Собственный опыт поможет убедиться в правильности предложенных тезисов и принять их как свои. В этом случае они станут его мотиваторами на всю последующую жизнь.

Фундаментом для формирования внутреннего идеала становятся чувство собственного достоинства и самоуважение. Его осознанное принятие способствует появлению у ребенка такого качества, как самоконтроль.

Эмоциональное развитие и формирование моральных взглядов является одной из наиболее важных и сложных задач нравственного воспитания учащихся. Оно возможно на основе уже имеющихся у ребенка чувств по отношению к тем или иным объектам окружающего мира. Здесь невозможно поставить перед ребенком задачу и добиться ее достижения, а потребуется создать для него соответствующую обстановку, вызывающую те или иные переживания. К примеру, о величии природы не логично говорить в стенах кабинета. Кроме этого, ярко окрашенные эмоции наиболее долго сохраняются в человеческой памяти.

Нравственное воспитание учащихся не начинается в школе и не заканчивается после ее окончания. Это бесконечный и непрерывный процесс, сопровождающий человека практически всю его жизнь. Тем не менее, именно школьный период является тем базисом, который впоследствии станет основой новых жизненных ценностей.

В данном вопросе роль семьи неразрывно связана с воспитательной работой школы. Педагоги и родители должны выработать общие цели и пути их достижения. Их сотрудничество также должны быть непрерывным.

С другой стороны, педагог должен работать как с целым детским коллективом, так и быть чутким к любым изменениям в нравственной сфере любого из детей. Любые позитивные сдвиги должны быть им отмечены и закреплены. Для этого также необходима непрерывная обратная связь между семьей и школой.