Взаимодействие детей друг с другом становится неотъемлемой частью их жизни уже в дошкольном возрасте. Отношения между сверстниками не всегда просты, а порой даже драматичны.

Взаимодействие детей дошкольного возраста

Взаимодействие детей дошкольного возраста насыщено разнообразными событиями. Они часто ссорятся и мирятся, помогают и препятствуют друг другу. Эти и другие процессы сопровождаются яркой эмоциональной окраской и глубокими переживаниями.

Накал страстей и частота конфликтов в детской среде намного выше, чем в обществе взрослых. При этом ребенок в силу тех или иных причин не всегда готов поделиться собственными переживаниями с родственниками или обратиться к ним за помощью и советом. Со своей стороны взрослые часто недооценивают роль тех или иных чувств и событий в жизни малыша. Нередко правильно относиться к событиям детской жизни взрослым может помочь тренинг эффективного взаимодействия с детьми.

Последующее развитие детской личности в качестве фундамента использует опыт ранних отношений со сверстниками. Именно они закладывают в сознании растущего человека отношение к себе, другим людям и окружающему миру. Этот опыт далеко не всегда бывает удачным, и уже в дошкольном возрасте у ребенка на долгие годы может закрепиться негатив по отношению к обществу себе подобных.

Обязанность родителей – вовремя увидеть детскую проблему общения со сверстниками и помочь ее преодолеть. Для этого они должны знать особенности нормального возрастного общения между детьми. При необходимости думающие и ответственные взрослые всегда могут посетить один из многочисленных тренингов взаимодействия родителей с детьми.

Общение детей друг с другом в корне отличается от общения между взрослыми людьми. Взаимодействие детей эмоционально, не стандартно и не регламентировано, а также в высшей степени инициативно. Раскованность, экспрессия, мимическое и голосовое сопровождение у детей примерно в десять раз выше, чем у взрослых, причем это касается как позитивных, так и негативных проявлений.

Общаясь между собой, дети часто пренебрегают общепринятыми условностями. В то же время, общаясь со взрослыми, даже маленькие дети, как правило, стараются придерживаться установленных норм поведения. Нередко взрослых раздражает чрезмерная активность и шумность внутри детского коллектива, хотя на практике они являются обязательной частью эмоционального и социального развития растущей личности.

Свобода, характерная для взаимодействия детей между собой, позволяет развиться в полной мере самобытности и индивидуальности. Принятая и поддержанная другими инициатива придает уверенности ребенку и воспитывает чувство единения с другими. Если сдержанное поведение взрослого расценивается как пример для подражания, то раскованная манера общения сверстников позволяет в полной мере раскрыться и проявиться особенностям характера растущего человека вплоть до полного взросления.

Взаимодействие детей дошкольного возраста необходимо каждому из участников для самовыражения, а также одобрения и поддержки сверстников. Общее веселье приумножается и формирует чувство партнерства. При этом место действия, окружающая обстановка и находящиеся в распоряжении детей игрушки оказывают на весь процесс весомое влияние.

Нередко активный аксессуар – игрушка – способен нарушить сиюминутную связь между детьми и даже внести раздор в игру. Это объясняется тем, что совместно играть игрушками дети младшего дошкольного возраста пока не умеют, а их общение не имеет связи с другими предметами и сценариями. Более того, игрушка выглядит в глазах ребенка более привлекательно, а сверстник воспринимается уже как помеха и соперник.

Интересно, что для детей младшего дошкольного возраста личность сверстника относительно безразлична, а гораздо важнее его поддержка и одобрение собственных действий. Такая схожесть нередко проявляется в той радости, которую испытывают дети, обнаруживая друг у друга идентичные предметы гардероба или аксессуары.

Подобные чувства единения необходимы для нормального развития ребенка и его самосознания. В дальнейшем они рождают сопричастность к проблемам окружающих людей и помогают избежать одиночества. Кроме того, копируя оригинальные выражения и мимику друг друга, дети получают возможность видеть себя со стороны. Таким образом, кажущееся бесполезным взаимодействие детей на самом деле крайне полезно для их развития.

С целью поиска компромисса между желаниями и потребностями старшего и младшего поколений используют коллективные детские игры, которые придают взаимодействию детей более адаптированную форму, при этом не противоречат требуемой сути. В частности, это могут быть игры, в которых дети повторяют одинаковые движения, наподобие хороводных, изображений различных зверей, их движений и звуков. Кроме эмоционального и организационного, такие игры обладают развивающим характером. Взаимодействие детей младшего возраста, в основном, окрашено позитивом, тогда как на более поздних этапах оно становится гораздо сложнее.

Взаимодействие родителей с детьми: тренинг для взаимопонимания

Взаимодействие детей более старшего дошкольного возраста сложнее и не всегда радостно. Уже к четырем годам (и до шести) в глазах ребенка роль сверстника начинает возрастать и преобладать над ролью взрослого. В этом возрасте взаимодействие детей осуществляется на основе сюжетно-ролевой игры, причем играют в нее дети коллективом, а соучастие сменяется сотрудничеством: вместо индивидуальной деятельности рядом со сверстниками дети занимаются общим делом. Это требует развития новых социальных навыков – учета действий партнера и общей согласованности. Сотрудничество является нормальной потребностью развитой по возрасту детской личности.

Примерно к пяти годам у ребенка радикально меняется отношение к роли сверстников. От умения строить отношения в коллективе может зависеть его моральное благополучие. Успешные в детском обществе дети часто также демонстрируют высокие достижения в учебе и других видах познавательной деятельности. Они позитивно мыслят, ориентируются на достижение результата и готовы к одобрению окружающих.

Очевидно, безразличие к персоне сверстника в младшем возрасте сменяется практически тотальным вниманием к его действиям и оценкам. Данный факт становится предпосылкой к развитию у растущего человека чувства конкуренции. Иногда дети не могут скрыть собственную радость по поводу неудач сверстника или огорчения по поводу его успехов.

Качественная перестройка взаимодействия детей находит отклик и в самооценке. В отличие от малышей, старший дошкольник не занят радостными поисками сходства со сверстниками, а акцентирует свое внимание на противопоставлении и поиске собственной неповторимости. Себя он оценивает с позиции обладания теми или иными достоинствами, имеющих ценность в глазах других.

Также в глазах ребенка возрастает роль оценок со стороны взрослых. Помочь родителям разобраться в психологии взрослеющей личности поможет проведенный профессионалом тренинг эффективного взаимодействия с детьми.